BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA.

INTRODUCCIÓN. 

Para comenzar esta propuesta, considero necesario exponer los significados que tiene la palabra leer y, en concreto, la palabra lectura. Dos términos en torno a los que girarán el bloque de actividades que propondré más adelante. Según la RAE, leer es “pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados” y “comprender el sentido de cualquier tipo de representación gráfica” (Real Academia Española, s.f.). Además, "leer no es simplemente descodificar un escrito, leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido" (Labajo, La Salle Campus, 2020). 

La lectura ha sido y es un proceso muy importante y necesario para todos nosotros, pues nos permite no solo comunicarnos, sino también acceder a diferentes contextos informativos. “La lectura es uno de los procesos informativos, sociales e históricos más importantes que la Humanidad ha generado a partir del desarrollo del Lenguaje, como producto de la evolución y del trabajo, del idioma o lengua y del invento de la escritura, en su configuración como organización social civilizada” (Carvajal R, 2021). No obstante, la lectura no es solo un proceso informativo, también es de interpretación (procesos inferenciales), de comprensión. Y todavía podemos hablar de más procesos: “La lectura, además de ser un proceso informativo, es un proceso de comunicación social. El concepto de comunicación nos remite al proceso mediante el cual los diversos objetos, fenómenos y procesos del mundo material, entran en relación o “ponen en común” algunos elementos que les son propios y característicos” (Carvajal R, 2021).

Por otra parte, la importancia de la lectura parece evidente. Sin embargo me gustaría recalcarla en relación con la educación, y en concreto en los años de educación primaria. Una frase que me ha parecido muy adecuada en este sentido es la siguiente: “Animar a leer es bueno, enseñar a leer es imprescindible” (Labajo, La Salle Campus, 2020). En la escuela, la competencia lectora no suele trabajarse adecuadamente, y como futuros maestros, debemos tener en cuenta que en esta competencia “deben trabajarse y desarrollarse todas las micro habilidades y micro capacidades que la componen y debe basarse en motivaciones reales que van de la funcionalidad al disfrute” (Labajo, La Salle Campus, 2020). Y algo que me parece imprescindible a tener en cuenta con esta competencia es lo siguiente: “Pero la capacidad lectora no es uniforme, sino que se trata de una competencia asimétrica: un mismo individuo no tiene desarrolladas las mismas habilidades de lectura de diferentes tipos de texto, o en diferentes soportes, o en cuanto a distintos procesos lectores, por lo que desde un punto de vista didáctico es fundamental trabajar distintos tipos de textos, procesos y situaciones de lectura a distintos niveles, para prevenir lagunas de comprensión” (Iza, 2020).

La revista digital para profesionales de la enseñanza expone, desde mi punto de vista, a la perfección la importancia de la lectura para los aprendices y para todos los seres humanos en general. “Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí misma durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día, es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio… es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento están formándose en las aulas. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido, aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión” (Andalucía, 2011). En definitiva, la lectura constituye una base primordial que todos los aprendices deben adquirir correctamente para poder construir diferentes aprendizajes, tanto en la escuela como fuera de ella.

Una vez abordado todo lo que significa y conlleva el acto y la competencia lectores, introduzco a continuación el texto no literario que he escogido así como la justificación con las edades escogidas para abordarlo.

He escogido una noticia, en concreto un artículo de opinión sobre la contaminación del medio ambiente. Lo escribe Cristóbal Miras Alarcos, un estudiante de la ESO de 13 años. Este ha sido uno de los motivos por el que he seleccionado, precisamente, este artículo y no otro. Que lo escriba un estudiante de tan temprana edad me ha llamado la atención, y creo que si los aprendices leyesen un artículo de un niño de edad cercana a la suya, puede despertarles aún más su interés. Considero además que es un tema que debe tratarse en la escuela, pues es algo preocupante y alarmante a partes iguales. Los niños que estudian en las etapas escolares son las futuras generaciones que podrán cambiar poco a poco esta situación. Pero para ello, como educadores debemos concienciar a estos aprendices de los problemas medioambientales que hemos y estamos propiciando día a día. Desde mi punto de vista, esa toma de conciencia junto con el respeto total hacia un mundo que nos está permitiendo vivir, son imprescindibles. En cuanto al tipo de texto, he escogido la noticia puesto que considero que es una herramienta que los aprendices deben saber leer, manejar y sobre todo comprender. En nuestro día a día, recibimos constantemente noticias orales y textuales. Son un medio que nos permiten comprender y descubrir diferentes aspectos que ocurren en lugares diferentes de nuestra sociedad. Y como ciudadanos, el conocer lo que ocurre a nuestro alrededor es necesario y enriquecedor.

Al ser una noticia algo extensa, y tratando de un tema que requiere de ciertos conocimientos previos, así como capacidad de reflexión, he decidido trabajarla con el curso de 6º de primaria. El lenguaje es lo suficientemente informal como para que puedan comprenderlo a grandes rasgos. Si bien hay algunas palabras y fragmentos que probablemente los deban comprender por el contexto, pero desde mi punto de vista, es precisamente en esos momentos de incomprensión, donde el aprendizaje de lectura se convierte en algo aún más interesante. Es lo que algunos autores como Piaget denominaban conflicto cognitivo, “la situación contradictoria que se provoca en el estudiante entre sus conocimientos previos y los nuevos aprendizajes que va adquiriendo, contradicción que permite el surgimiento de un conocimiento más amplio e integral” (Espinosa Arce, 2019).

A continuación, incluyo la noticia que he elegido:

EL MEDIO AMBIENTE Y LA CONTAMINACIÓN.

Cristóbal Miras Alarcos.

5 de junio de 2017 10:58h 

Soy consciente de que la mayoría de las personas que ahora mismo están leyendo este artículo no tienen la percepción de no estar cuidando el medio ambiente o creen que la naturaleza es algo que está ahí para servirnos, por lo que todo aquello que no puede comerse, beberse, o disfrutarse no sirve para nada.

Pero esta idea es errónea y fruto de una sensación que solemos tener, que es la de consideramos los amos, dueños y señores del mundo, pero ¿qué sucede si rompemos nuestro mundo a base de convertirlo en un objeto, en una herramienta, en un esclavo? Nos estamos equivocando y bien. Les explicaré por qué.

Hay varios motivos por los que todos deberíamos ayudar al planeta Tierra a sobrevivir y esto lo vemos claramente, por ejemplo, en la contaminación del aire que respiramos; dicho aire contaminado por el humo de los coches lo respiramos nosotros, los animales, las plantas, los microorganismos que también existen (aunque no los veamos). Y esto, aunque no nos demos cuenta, no es nada bueno para nuestro organismo ni para nuestra atmósfera. De ahí proviene algo tan nocivo y preocupante como el efecto invernadero, que nos sitúa en el mundo como si fuésemos tomates presos en un invernadero de Mazarrón a expensas de torrarnos y madurar más deprisa a base de un calor que hace al aire irrespirable.

Otro problema que me gustaría relatar es el de la contaminación de mares y ríos. No todos somos conscientes de que muchos de los animales marinos que nosotros podemos consumir mueren, rebajando así el porcentaje de pescado que se consigue al año y, además, especies de organismos mueren de forma continuada a causa de la contaminación, lo que hace que nuestro mares y ríos se puedan convertir en un enorme cementerio envenenado y repleto de plástico. ¿Podríamos vivir sin mares ni ríos? ¿La vida en el planeta tiene fecha de caducidad?

Nos hemos convertido en “grandes depredadores”: dañamos el medio ambiente, dañamos el planeta Tierra (que es nuestro hogar); por lo tanto nos estamos dañando a nosotros mismos, y a seres inocentes que a lo único que aspiran es a vivir.

Todos los días, y en este mismo periódico, podemos leer muchas noticias, de que se incendian bosques con intención de hacer daño, por diversión, o incluso por conseguir más tierras que poder vender. Eso en mi opinión es una barbaridad, la cantidad de animales y plantas que mueren es una injusticia y un salvajismo, pero eso no es lo peor, sino que todo el humo del fuego, al igual que el de las fábricas, coches o motos contamina nuestra atmósfera, que algún día dejará de protegernos y suministrarnos oxígeno, por lo tanto estamos poniéndole fecha de caducidad a la vida.

Precisamente, por eso, yo, con tan sólo 13 años, os ánimo y os ruego que cuidemos el medio ambiente y la naturaleza, para cuidarnos a nosotros mismos, para que mis bisnietos y los bisnietos de mis bisnietos también puedan cumplir 13 años, para que vuestros tataranietos puedan respirar aire puro. Sé de lo que les hablo porque yo soy de esos pocos niños, que aún quedan, que ha tenido y tengo contacto con la naturaleza desde que nací.

La naturaleza para mí es algo fascinante, es mi refugio hacia las malas influencias, es mi verdadero hogar, es aquello con lo que me he criado, con lo árboles, el aire fresco de la mañana, los animales -que en muchas ocasiones han sido mis grandes amigos y de los que he aprendido mucho-.

Los animo a cuidar todo esto, reciclando, con los contenedores de reciclaje: el verde, (para el vidrio), el amarillo, (para los plásticos), el rojo, (para los papeles y cartones) y el gris, (para las latas y el aluminio); ya que esta es una de la manera más fácil de combatir el calentamiento global y evitamos generar más contaminación. ¿Saben que con cuatro botellas de vidrio reciclado se ahorra la electricidad necesaria para mantener un frigorífico encendido durante veinticuatro horas?

Reciclar ayuda a disminuir la contaminación del aire y el agua, permite generar menor cantidad de residuos, por lo contribuimos a que alarga la vida del planeta. Cada tonelada de papel reciclado representa un ahorro de energía de cuatro mil cien kilovatios hora.

Os animo a ayudar al planeta a sobrevivir, y a ayudarnos a nosotros mismos, como la gran familia humana, como parte de una gran casa, donde todos compartimos algo excepcional y misterioso que se llama VIDA.

Cristóbal Miras Alarcos es un estudiante de la ESO amante de la naturaleza.

Fuente: (Miras Alarcos, 2017).

A continuación, detallo el bloque de actividades que trabajaré con los aprendices de 6º de primaria tomando como referencia el artículo seleccionado.

Emplearé la primera sesión de aproximadamente 55 minutos, para contextualizar y leer la noticia y realizar las siguientes actividades:

Antes de la lectura. Preparación de la lectura. Contextualización y ambientación.

Comenzaré la sesión preguntando a toda la clase si han oído hablar de la contaminación del medio ambiente, si saben en qué consiste, en qué diferentes ámbitos existen, etc. Con estas primeras preguntas lo que pretendo es conocer sus conocimientos previos, además de observar qué interés les causa el tema escogido. Intuyo que será interesante para ellos dialogar sobre este aspecto. Mi siguiente actuación sería exponerles un vídeo que habla precisamente sobre esto, de forma que poco a poco, los niños vayan introduciéndose en el contexto.

Una vez visto parte del vídeo, le daría a cada uno de ellos una copia del artículo. Les preguntaría en ese momento si reconocen qué tipo de texto es, y el por qué, además de que encontraran quién es el autor del texto. Una vez resuelto esto, les indicaría que leyeran en silencio el texto, subrayando las palabras que no conocen y por párrafos. Mientras los aprendices leyeran, mi papel como maestra sería observar cómo lo hacen y empezaría anotando en la tabla de observación que incluiré al final de esta entrada, los siguientes aspectos:

-        Si recorren el texto con el dedo o con el lápiz o bolígrafo.

-        Si mueven sus labios.

-        Si se concentran o si, por el contrario, miran a otro lado o dejan la mirada fija.

-   Quiénes tardan demasiado tiempo o por el contrario, han tardado demasiado poco y es prácticamente imposible que se hayan enterado de lo leído. 

Después de la lectura.

En estas actividades, como maestra me encargaré de crear un clima motivador, de seguridad y de disfrute. Mi función será hacer comprender a los niños que son actividades para entrenar su competencia lectora, y no actividades que van a calificarse, sino evaluarse para descubrir qué se les da bien y qué pueden mejorar. Para mí, este será el momento clave para conseguir uno de mis objetivos: que los aprendices aprendan a leer correctamente disfrutando y sin presiones.

    ACTIVIDADES DE MEMORIA A CORTO PLAZO.

En estas actividades de memoria a corto plazo, se pretende que los aprendices puedan ir uniendo los fragmentos significativos del texto leído. Para ello, selecciono algunos fragmentos del artículo para enunciar algunas preguntas que me servirán para descubrir si recuerdan o no lo leído.

Actividad 1. Selecciona todas las palabras que recuerdes que hayan sido nombradas en el texto que estén relacionadas con la contaminación medioambiental.

residuos	Desperdicios
Fuego	Efecto invernadero
Descongelamiento	Gases
Plástico	Co2

Actividad 2. Lee el siguiente fragmento y responde a las preguntas.

Los animo a cuidar todo esto, reciclando, con los contenedores de reciclaje: el verde, (para el vidrio), el amarillo, (para los plásticos), el rojo, (para los papeles y cartones) y el gris, (para las latas y el aluminio); ya que esta es una de la manera más fácil de combatir el calentamiento global y evitamos generar más contaminación. ¿Saben que con cuatro botellas de vidrio reciclado se ahorra la electricidad necesaria para mantener un frigorífico encendido durante veinticuatro horas?

De nuevo, deberán dar la vuelta al fragmento y contestar a las preguntas:

1.      ¿Qué debemos tirar en los contenedores de color verde?, ¿y en los rojos?

2.      ¿Cuántos contenedores de reciclaje hay?

 

Actividad 3. Lee el fragmento y contesta a la pregunta.

Precisamente, por eso, yo, con tan sólo 13 años, os ánimo y os ruego que cuidemos el medio ambiente y la naturaleza, para cuidarnos a nosotros mismos, para que mis bisnietos y los bisnietos de mis bisnietos también puedan cumplir 13 años, para que vuestros tataranietos puedan respirar aire puro. Sé de lo que les hablo porque yo soy de esos pocos niños, que aún quedan, que ha tenido y tengo contacto con la naturaleza desde que nací.

Esta será la última actividad de fragmentos, de nuevo deberán girar el fragmento y contestar a una única pregunta: ¿Cuántos años tiene el joven que ha escrito el artículo?

Actividad 4. Siguiendo la línea central, lee estas palabras e intenta recordarlas. Cuando se te indique, da la vuelta a la página. Les daría un minuto o dos aproximadamente.

Escribe las palabras que recuerdes. 

En la segunda sesión, abordaría las siguientes actividades:

    ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL.

“La atención, enfocada a la lectura, es concentración en el acto de leer. Cuando leemos, nuestra atención debe enfocarse a la identificación de signos significativos y a la estructuración de significados completos” (Labajo, La Salle Campus, 2020). Por otra parte, la habilidad visual se centra en micro habilidades como la anticipación ocular, movimientos oculares o la agudeza visual, entre otros. Es por ello por lo que estas actividades también cobran especial importancia.

Actividad 1.

En cada uno de los siguientes cuadros hay letras y palabras repetidas. Pero una de esas letras y palabras está repetida dos veces. ¿Cuál es? Resuélvelo tan rápido como puedas.

A G H C M R S O T F G I M D U M       Sal De Casa Es Pe Id Asa Te Oda Mal Bien Pie Sal Uva Sed Sol

Actividad 2. Fíjate bien para buscar las soluciones a las preguntas y hacerlo en el menor tiempo posible. Utiliza sólo los ojos. Evita el dedo o cualquier instrumento de escritura. Esta actividad la realizarán en sus casas.

¿Cuántas veces aparece la u en la segunda columna?

¿Cuántas veces aparece la letra a en la primera fila?

Actividad 3. Subraya en el texto de la derecha las palabras diferentes. En esta actividad tendrán un margen de 3 minutos.

Hay varios motivos por los que todos deberíamos ayudar al planeta Tierra a sobrevivir y esto lo vemos claramente, por ejemplo, en la contaminación del aire que respiramos; dicho aire contaminado por el humo de los coches lo respiramos nosotros, los animales, las plantas, los microorganismos que también existen (aunque no los veamos). Y esto, aunque no nos demos cuenta, no es nada bueno para nuestro organismo ni para nuestra atmósfera. De ahí proviene algo tan nocivo y preocupante como el efecto invernadero, que nos sitúa en el mundo como si fuésemos tomates presos en un invernadero de Mazarrón a expensas de torrarnos y madurar más deprisa a base de un calor que hace al aire irrespirable. Texto original.

Hay varios aspectos por los que todos deberíamos ayudar al planeta Tierra a sobrevivir y esto lo vemos claramente, por ejemplo, en la contaminación lumínica que respiramos; dicho aire contaminado por el gas de los coches lo respiramos todos, los animales, las plantas, los microorganismos que también existen (aunque no los apreciemos). Y esto, aunque no nos demos cuenta, no es nada sano para nuestro organismo ni para nuestra atmósfera. De ahí proviene algo tan malo y preocupante como el efecto invernadero, que nos sitúa en el mundo como si fuésemos tomates presos en un invernadero de Mazarrón a expensas de torrarnos y madurar más despacio a base de un frío que hace al aire insoportable. Texto modificado.

Actividad 4. Observa el texto que tienes a continuación y señala cuántas veces aparecen en él cada una de las letras que se te indican. Actividad de deberes, deberán realizarla fuera de clase.

Todos los días, y en este mismo periódico, podemos leer muchas noticias, de que se incendian bosques con intención de hacer daño, por diversión, o incluso por conseguir más tierras que poder vender. Eso en mi opinión es una barbaridad, la cantidad de animales y plantas que mueren es una injusticia y un salvajismo, pero eso no es lo peor, sino que todo el humo del fuego, al igual que el de las fábricas, coches o motos contamina nuestra atmósfera, que algún día dejará de protegernos y suministrarnos oxígeno, por lo tanto estamos poniéndole fecha de caducidad a la vida.

N =                          C=         S =                        A =                          M=

Actividad 5. Lee y subraya los verbos que estén en infinitivo. Esta actividad también se realizará fuera de clase.

Todos los días, y en este mismo periódico, podemos leer muchas noticias, de que se incendian bosques con intención de hacer daño, por diversión, o incluso por conseguir más tierras que poder vender. Eso en mi opinión es una barbaridad, la cantidad de animales y plantas que mueren es una injusticia y un salvajismo, pero eso no es lo peor, sino que todo el humo del fuego, al igual que el de las fábricas, coches o motos contamina nuestra atmósfera, que algún día dejará de protegernos y suministrarnos oxígeno, por lo tanto estamos poniéndole fecha de caducidad a la vida.

Actividad 6. Escoge la palabra que tenga más sentido en el texto.

*** ayuda a disminuir la contaminación del aire y el agua, permite generar menor cantidad de residuos, por lo que contribuimos a que alargue la vida del planeta. Cada *** de papel reciclado representa un *** de energía de cuatro mil cien kilovatios hora.

Reciclar- cuidar - reusar.

Litro - tonelada - centímetro.

Desgaste - cuidado - ahorro.

 

Actividad 7. Palabras invertidas.

Une con flechas las palabras de las columnas A y C con las columnas B y D que tienen las mismas letras pero en orden inverso.

Actividad 8. En este fragmento de la lectura, se han cometido diez errores. Señala cuáles son y escribe a su lado la palabra correcta.

Otro pobrema que me gustaía relatar es el de la cotaminzción de mares y ríos. No todos somos consientes de que muchos de los animales marinos que nosotros podemos consumir mueren, revajando así el procentage de pescado que se consigue al año, y además, especias de organismos mueren de forma continuada a causa de la contaminacion, lo que hace que nuestro mar y ríos se puedan conbertir en un enorme cemeterio envenenado y repleto de plastico. Podríamos vivir sin mares ni ríos? ¿La vida en el planeta tiene fecha de caduicdad?

En la tercera sesión abordaremos las actividades de comprensión.

    ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

               En este bloque de actividades, trabajaré por un lado los datos concretos y sus relaciones, por otro la idea global del texto junto con el objetivo e intencionalidad del autor y finalmente el nivel inferencial y conexión con otros conocimientos.

La comprensión está íntimamente ligada a la fluidez lectora. La lectura conlleva a la comprensión. “Si leer es comprender, construir el significado del texto solo se logra haciendo hipótesis de significado” (Labajo, La Salle Campus, 2020). Es decir, que la inferencia está implícita en esa comprensión, a partir de los conocimientos previos que tenga el lector. En estas actividades se pretenden trabajar las referencias (intencionalidades del autor del texto) y las inferencias (interpretaciones subjetivas del lector).

Les indicaré que deben releer el texto para recordarlo. Para trabajar la idea global del texto, les pediré a los aprendices que lo lean de nuevo, y que extraigan una idea clave que pueda resumir el texto. Releeremos todas las frases que hayan escrito los niños y dialogaremos sobre cuál es más completa.

A continuación, para trabajar los datos concretos propondré la siguiente actividad:

Actividad 1. Verdadero o falso. Les indicaré a los aprendices que pueden buscar la información en el texto si lo necesitasen.

1.      El autor cree que las personas que leen su artículo piensan que están cuidando bien la Tierra.

2.      El autor opina que somos grandes depredadores.

3.      El autor afirma que el humo no contamina la atmósfera.

4.      En el texto, el autor niega haber estado nunca en contacto con la naturaleza.

5.      El escritor del artículo nos anima a cuidar del medio ambiente.

 

Actividad 2. Completa el siguiente test y responde las preguntas planteadas.

1.      El escritor del texto tiene… años.

a.      11 años.

b.      12 años.

c.      13 años.

2.      Se necesitan … botellas para ahorrar electricidad.

a.      Una.

b.      Cinco.

c.      Cuatro.

3.      La contaminación del aire…

a.      Afecta a los seres humanos, a los animales, a las plantas y a los microorganismos.

b.      Solo afecta a los microorganismos.

c.      No afecta a nada ni a nadie.

4.      Los mares y ríos…

a.      Están llenándose de plástico.

b.      Están llenos de plástico y envenenados.

c.      Están limpios y sin nada de contaminación.

¿Qué significa para el autor del texto la naturaleza?

¿Cuál es su objetivo escribiendo el artículo: convencernos, animarnos, quejarse…? Justifica tu respuesta.

 Actividad 3. Completa el siguiente fragmento con lo que recuerdes del texto que has leído.

Reciclar ayuda a disminuir la ____________ del _______ y el _________, permite generar menor cantidad de residuos, por lo contribuimos a que __________ la vida del planeta. Cada tonelada de _________ reciclado representa un ahorro de energía de cuatro mil cien kilovatios hora.

Actividad 4. Vocabulario. Escribe delante de cada palabra el número que corresponde a su definición.

 

Nocivo	1Es un fenómeno natural que se ha desarrollado en nuestro planeta y evita que una parte del calor del sol recibido por la tierra deje la atmósfera y vuelva al espacio, produciendo un efecto similar al observado en un invernadero.
Efecto invernadero	2 Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizados.
Combatir	3Que caza animales de otra especie para alimentarse.
Depredador	4Luchar contra un mal, una enfermedad, etc
Reciclar	5Que hace daño o es perjudicial.

 

 Actividad 5. ¿A qué querrá referirse el escritor del artículo con lo siguiente “los animales -que en muchas ocasiones han sido mis grandes amigos?”, ¿has tenido alguna experiencia parecida a la suya?

 

Actividad 6. Esta actividad será oral. Les preguntaré si ellos cuidan el medio ambiente, cómo lo hacen, en qué momentos o situaciones, si sus amigos y familiares también lo respetan, etc. Es un momento donde todos compartirán sus experiencias sobre este tema.

Finalmente, les indicaré que deben practicar los ejercicios propuestos en las actividades de lectura expresiva en sus casas. También les proporcionaré los fragmentos que deben ensayar y leer en la siguiente sesión.

 

En la cuarta sesión abordaremos finalmente las lecturas expresivas.

     ACTIVIDADES DE LECTURA EXPRESIVA

               Y, finalmente, trabajaremos otro bloque de actividades, en este caso, orales, para mejorar también la anticipación ocular, la vocalización, la entonación y la lectura en voz alta.

“La lectura en voz alta tiene una función social de la información. Se trata de una forma fundamental de acceder a la información y a la cultura” (Labajo, La Salle Campus, 2020).

Lo primero que les explicaré, es que deberán realizar, una lectura oral delante de sus compañeros de clase. Les repartiré un pequeño fragmento del texto a cada uno de ellos (de 4 o 5 líneas aproximadamente). Me aseguraré también de que comprendan que el objetivo de las lecturas en voz alta es transmitir la información a un auditorio, y que por tanto deben leer para sus compañeros y no para sí mismos. Les informaré también de aquellos aspectos en los que me fijaré para evaluarles como la entonación, la vocalización, la expresividad… relacionándolo con su importancia.

Estos son los ejercicios de anticipación ocular, todos se realizarán fuera de clase, de deberes, salvo el primero de ellos:

Ejercicio 1. Lee en voz alta este texto. Mientras lo lees, complétalo con las letras que se han tapado. 

 

Ejercicio 2. Lee este texto variando el volumen según te lo indique el tamaño de las letras. Grábate para que pueda evaluarse posteriormente. Este ejercicio será realizado fuera de clase.

Haaaaay varioooOOOOOOs motiiiiiiiivos por los que toooooOOOOOoodos deeeeeeeeeberíamooooooos ayudar al planeta Tieeeeeeeeeeeeeeeeeeeeerra a sobrevivir y esto lo vemos clarameeeeeeente, por ejemplo, en la coooooooooooontaminación del aire que respiramossssss; dicho aire contaaaaaaminado por el huuuuuumo de los coches lo respiramos nosotros, los animales, las plantas, los microorganismos que tambiiiiiiién existen (aunque no los veamos).

 Ejercicio 3. Entonación y anticipación ocular. Lee el siguiente fragmento del texto y grábate:

1 Soy consciente de que la mayoría de las personas	2 Que ahora mismo están leyendo este artículo	3 No tienen la percepción de no estar cuidando	4 El medio ambiente o creen que la naturaleza
5 Es algo que está ahí para servirnos, por lo que	6 Todo aquello que no puede comerse, beberse,	7 O disfrutarse no sirve para nada.	8 Pero esta idea es errónea y fruto de una
9 Sensación que solemos tener, que es la de considerarnos	10 Los amos, dueños y señores del mundo, pero ¿qué sucede si…?	11 ¿rompemos nuestro mundo a base de convertirlo en un objeto…?	12 Nos estamos equivocando y bien.

 Ejercicio 4. Lee el siguiente trabalenguas sin trabarte. Grábate para poder corregir el ejercicio. Este ejercicio no se realizará en clase.

Como Curruncho

Currunchea a sus currunchos,

Carrincha carrinchea

A las currunchas

Del Curruncho

Cuando Curruncho carrinchea

A las currunchas

De cucrruncho,

Carrincha currunchea

A los currunchos.

 

Fuente: (Mundo primaria, s.f.).

Y finalmente, les recomendaré que trabajen la lectura delante de un espejo y que traten de levantar la vista de vez en cuando. Para ello, les haré una ejemplificación, y les daré la pauta de que dejen el dedo en determinadas partes de las frases que estén leyendo para no perderse cuando tengan que seguir haciéndolo. Esto se lo habré explicado en la sesión anterior, para que vengan preparados en esta cuarta y última sesión.  

En clase, según vayan leyendo los niños su fragmento, les observaré para evaluarles. La respiración, entonación, vocalización y expresividad serán algunos de los ítems que tendré en cuenta.

 

Para realizar estas actividades, me he apoyado en algunos de los documentos complementarios: (Labajo, La Salle Campus, 2020).

 

EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN DE ESTRATEGIAS.

“La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los propios estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados” (UNIR, 2020).

Los aprendices se autoevaluarán después de cada actividad realizada. Como maestra, nada más comenzar la primera actividad les proporcionaré la rúbrica con los subapartados de cada actividad. Una vez completadas las rúbricas, pondremos en común las estrategias seguidas en las diferentes actividades así como la puntuación que se han dado en cada ítem, justificando siempre su elección. Además, también reflexionaremos sobre el tema del artículo, la contaminación y sobre lo que nos ha parecido el texto en sí y el mensaje transmitido por el escritor.

Esta será la rúbrica que tendrán que rellenar tras casi todas las actividades (que habré indicado también con los iconos que se muestran en esta rúbrica). En cuanto a las actividades que hayan realizado en sus casas, en las siguientes sesiones la traerán hecha y completarán la rúbrica en clase. De esta forma, como maestra podré observar quiénes la han hecho y quiénes no y cómo se autoevalúan. Por otra parte, para que la rúbrica no sea demasiado extensa, he seleccionado aquellas actividades que considero más relevantes para su autoevaluación. En el primer ítem les oriento sobre cómo pueden autoevaluarse. 

 

A evaluar:	Tengo que mejorar	Lo he hecho bien	Lo he hecho muy bien
ACTIVIDADES DE MEMORIA- marca con una x si…
He memorizado las palabras del fragmento. Act 1.	Has memorizado 3 o menos palabras.	Has memorizado de 4 o 5 palabras.
Respuestas acertadas de las preguntas. Act 2.
He memorizado el dato pedido. Acts 3 y 4.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL.
He encontrado las letras en la sopa de letras. Act 2.
He descubierto las palabras diferentes. Act 3.
He subrayado los verbos en infinitivo. Act 5.
He escrito las palabras correctamente. Act 7.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN.
He identificado las afirmaciones verdaderas y falsas. Act 1.
He resuelto adecuadamente el test y las preguntas. Act 2.
He completado correctamente el fragmento. Act 3.
He comprendido el vocabulario. Acts 4, 5 y 6.
LECTURA EN VOZ ALTA Y PARTICIPACIÓN EN CLASE.
He realizado todas las actividades en casa.
He realizado las grabaciones de mi trabalenguas y el texto cuadriculado.
He escuchado a mis compañeros y participado en las clases.

 Y por otra parte, para evaluar las actividades, emplearé una hoja de observación, que completaré yo como maestra durante todas las actividades realizadas por cada uno de los aprendices. Las actividades de memoria a corto plazo no las evaluaré, pues no me otorgan información sobre si han comprendido o no el texto.

NOMBRE DEL ALUMN@:			INDICADORES	MM- muy mal. M- mal. R- regular. B- bien. MB- muy bien.
ÍTEMS	MM	M	R	B	MB
ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL.
1- Localiza palabras dentro de un fragmento del texto.
2- Distingue los significados entre palabras semejantes.
3- Construye palabras a través de conocimientos previos.
4- Ordena palabras a través de conocimientos previos.
5- Mantiene un nivel de concentración adecuado que favorece la atención.
COMPRENSIÓN.
6- Analiza correctamente el contenido del texto.
7- Realiza inferencias a partir de lo leído.
8- Relaciona diferentes informaciones del texto y obtiene la idea global.
9- Sintetiza la información del artículo leído.
10- Comprende el vocabulario y la gramática del texto.
11- Comprende nuevo vocabulario a partir del contexto.
12- Extrae palabras clave o información significativa.
13- Reflexiona a partir de lo leído, demostrando su aprendizaje.
LECTURA EXPRESIVA.
14- Ha realizado las actividades propuestas y por ello, realiza la lectura oral adecuadamente.
15- Utiliza la respiración adecuada, así como el ritmo y el volumen durante la lectura.
16- Mira a los interlocutores.
17-Vocaliza adecuadamente.
18- Entona atendiendo a la intención del escritor del artículo.
19- Expresa atendiendo a la intención del escritor del artículo.
20- Es fluido en la lectura. Es buen comunicador.
PARTICIPACIÓN.
21- Se muestra atento a las explicaciones y a los comentarios de sus compañeros.
22- Realiza todas las actividades propuestas y tiene predisposición.
23- Tiene un papel activo en las sesiones de clase.
24- Se muestra con actitud respetuosa.

Fuentes: (Material educativo, 2020), (Cervantes virtual, 2020).

Finalmente, tendré una reunión individual con cada niño al finalizar todas estas actividades y evaluaciones finales, para resaltarles los aspectos que han realizado correctamente y aquellos en los que deben prestar mayor atención y que pueden mejorar. Para ello, les indicaré mostrándoles su autoevaluación aquellos puntos concretos que deben practicar más, así como las orientaciones que considere oportunas.

 

Y, algo que me parece esencial, como formadores de calidad, es establecer una autoevaluación como maestra. En esta hoja de observación, evaluaré lo más objetivamente posible mi actuación en el aula, además de la constatación de los objetivos superados y los no superados. De esta forma, pretendo poder tomar conciencia de mis puntos fuertes y mis puntos débiles que debo mejorar en próximas sesiones. 

Curso: 6º	Año: 2020/2021. Competencia lectora.	Indicadores	1: muy mejorable. 2: mejorable. 3: adecuado. 4: muy adecuado.
ÍTEMS	1	2	3	4
1.Correcta transmisión de orientaciones y planteamientos.
2.Grado de observación a cada uno de los aprendices.
3.Grado de adecuación del lenguaje.
4.Grado de anotación de detalles y actuaciones por parte de los niños.
5.Grado de transmisión de implicación.
6.Calidad de actividades creadas.
7. Adecuación de actividades con respecto al texto escogido.
8. Adecuación de tiempos y espacios con respecto a las actividades creadas.
9. Consecución de objetivos.

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES.

Esta propuesta ha sido para mí, complicada de construir y de crear, pero a la vez ha sido muy interesante poder hacerla. Tanto la elección del texto no literario, como el tema y su adecuación con los aprendices, han sido aspectos muy complejos de escoger. En cuanto a la creación de actividades, si bien ha sido un proceso tedioso y largo, ha supuesto para mí grandes aprendizajes como futura maestra. Mi experiencia durante la etapa de primaria como alumna en el aprendizaje de la competencia lectora, no tuvo nada que ver con esta forma de enseñar. Y es por eso por lo que creo que ha supuesto para mí esa dificultad. Esta propuesta ha promovido en mí un cambio de actuación a la hora de abordar la competencia lectora. Y es precisamente ese el motivo, por el que agradezco poder no solo aprender sino también poder diseñar actividades que trabajen esta competencia tan complicada de enseñar, atendiendo a diferentes micro habilidades.

Por otra parte, esta propuesta me ha permitido poner en práctica todos los aprendizajes que he ido obteniendo con las lecturas y clases teóricas de este bloque. Gracias a ello, puedo afirmar que he asimilado, interiorizado y asentado todos los conocimientos.

En definitiva, considero que este tipo de propuestas son de gran utilidad, pues me ha permitido actuar como maestra y aprender a diseñar actividades a partir de un texto, que permitan entrenar diferentes habilidades para leer lo más eficazmente posible. 

Bibliografía

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